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BALANCE DE LA ETAPA DE PRIMARIA

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Los alumnos de 6.º de Primaria hacen balance de lo que ha sido para ellos esta etapa que ahora finaliza.

El grupo

Al inicio de la Primaria nos separábamos mucho entre chicos y chicas, pero desde 5º nos gusta estar mezclados. En toda esta etapa hemos disfrutado mucho de los amigos, de ganar en confianza todo el grupo, aunque nos gustaría jugar más todos juntos, y eso se da pocas veces, porque la mayoría de chicos prefiere el fútbol. En los recreos solemos jugar separados, pero nos encanta cuando nos juntamos y jugamos al sota, caballo, rey, o al vóleibol.A lo largo del año hemos hecho nuevos amigos que se han ido incorporando a nuestras clases y todos ellos se han sentido muy bien acogidos.

Curso a curso

  • El paso de infantil a Primaria fue un gran cambio. Pasamos de ser los mayores de Infantil a los más pequeños de la etapa. Para casi todos era algo muy deseado: ¡el patio de Primaria nos parecía muy grande! Se hizo raro empezar a llevar un uniforme distinto, y no tener los balones en un armario donde una profesora te los daba… empezar a hacer deberes, adaptarse a dejar de jugar y compartirlo todo para empezar a responsabilizarte de tus propias cosas. Creo que nos dimos cuenta de que Primaria era como una “asamblea” de las que se hacen en Infantil, pero durante todo el día. Había menos recreos y ratos de juego, pero fue toda una experiencia empezar a escribir y a leer, como descubrir algo nuevo de verdad.
  • Hasta 2º no había que estudiar casi nada, pero el cambio de segundo a tercero fue muy grande.
  • En 3º se dan los países, las capitales, el relieve… y ahí nos tocó aprender a estudiar. Nos gustó especialmente aquella vez que en clase de Science, en tercero, Reyes apagó las luces para ponernos música con ruidos de animales y Rafa se quedó dormido.
  • En 4º y en 3º nos divertíamos mucho con Amanda, creemos que nos ha enseñado muchas cosas y muy bien. Una vez hasta hicimos un mercadillo para aprender a contar. También nos acordamos de la famosa “Majorra” un animal que nos inventamos todos en clase de Miguel, en 4º. Tenía cuerpo de mariquita, patas de rana y cabeza de elefante.
  • En 5º fue todo un hito que nos dejaran utilizar el campo de fútbol 7, y ahora vamos siempre que podemos en los recreos de la mañana. Una gran experiencia con Reyes, en 5.º, fue la que liamos con la tarta que había que hacer para el proyecto de “The Witches” de Roald Dahl.
  • Este año, en 6.º, hemos disfrutado mucho de ser los mayores de Primaria, y de poder ayudar a los más pequeños en el comedor o tener algunas responsabilidades, como la recogida de alimentos de Infantil. Hemos disfrutado mucho de las horas de Educación Física donde nos han dado deporte libre: hemos jugado a fútbol, vólei, baloncesto…Académicamente ha sido sin duda el curso más difícil. Hay que estudiar mucho más para sacar buenas notas. Como anécdotas nos quedamos con cuando aprendimos Europa o hicimos el mercadillo.

Los profesores

Lo que más nos ha gustado de la Primaria han sido los teatros y las clases donde hemos tenido la oportunidad de aprender jugando. Los profesores nos conocen muy bien y han podido pensar buenos juegos para divertirnos mientras nos enseñan. Otra cosa que nos ha encantado han sido los mercadillos y los eventos solidarios, como el la fiesta de Navidad, el cross, etc.

Los que hemos estado en otros colegios vemos cómo aquí hemos tenido buena acogida entre los alumnos. Los profesores sacan a todos a hablar y se nos trata a cada uno con cariño. Todos vemos que se busca realmente lo mejor para el alumno. Cuando alguien tiene una duda, el profesor no descansa hasta asegurarse de que se ha comprendido bien. Nos gusta  especialmente que en los exámenes, no solo se tiene en cuenta la nota, sino que el esfuerzo se valora y nos hacen comentarios positivos respecto a lo que uno puede haber mejorado. Disfrutamos también mucho de poder hacer nuestras propias presentaciones y de tener oportunidad de crear.

Clase de sexto de Primaria

Transición de etapa

El paso a la ESO nos da un poco de miedo, sobre todo empezar a coger apuntes y estudiar. Nos han dicho que será más difícil, y que habrá exámenes globales, pero estamos contentos de cambiar de etapa, aunque volveremos a ser los pequeños.

Habrá muchos más profesores, por lo que si a todos les da por mandarnos muchas tareas… nos asustan un poco los partes de clase cuando uno hace algo mal, porque en Primaria casi no nos ponen. Nos parece muy apetecible tener asignaturas nuevas, como tecnología o química. Y nos da mucha pena que al final de la ESO algunos se irán a un instituto y dejarán de estar en el Colegio.

Hay cosas muy positivas, nuevas, como que podremos jugar en todos los campos de fútbol, y otras que desaparecen, como Science, que ahora será en español, o Historia, que será en inglés. Tendremos más cosas que hacer, y eso puede ser divertido, aunque nos han dicho muchas veces que tendremos que coger muchos apuntes y estudiar más. Creemos que nos han preparado muy bien para la ESO y por eso no va a ser tan difícil. Nos dan un poco de miedo los exámenes globales, pensamos que no podemos relajarnos nada respecto al ritmo de sexto.Creemos que tendremos menos tiempo en casa para jugar porque habrá más materias, nos tocará estudiar mucho más.

 

 

 

 

 

CLASES ABIERTAS DE MÚSICA

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Los padres y abuelos han participado de las clases de música de sus hijos y nietos. Ana Ledesma nos cuenta el resultado.

Durante una semana, por primera vez hemos abierto las clases de Música a los padres de los alumnos de 2º a 5º curso de Primaria, para explicarles la importancia de la educación musical en el desarrollo de la inteligencia del niño. Los padres han podido participar cantando, bailando y tocando instrumentos de percusión junto a sus hijos.

Durante la clase, hemos ido explicando a los padres la relación entre el baile y las matemáticas y lengua: el baile les obliga a recorrer un espacio en un tiempo determinado, lo que implica que mentalmente tienen que dividir ese espacio en partes iguales para poder recorrerlo entero. Aunque al principio no resulta fácil para ellos, lo aprenden a base de práctica. Bailando también trabajan la geometría a través del cuerpo, porque se mueven trazando líneas paralelas, círculos, círculos concéntricos, triángulos y otras figuras. Se les enseña también a reconocer e identificar frases y semifrases, las comas, los puntos, los párrafos (sin hablar de ello) dentro de la música para poder bailarla, sentirla con el cuerpo. Por ejemplo, en cada semifrase se cambia de sentido, en cada frase se cambia de movimiento. Por último, el baile en grupo les obliga a respetar al compañero, a esperarle, a disfrutar del otro. Han bailado primero los niños solos y después los padres han salido a bailar con ellos. La clase se ha convertido en una verdadera fiesta.

También les hemos explicado la importancia de tocar un instrumento como la flauta, gracias a la cual se desarrollan mucho las conexiones neuronales, ya que el cerebro del niño está al mismo tiempo concentrado en que cada uno de los dedos tapen bien cada agujero, mientras siente perfectamente su tacto y aprende a mover los dedos en la posición adecuada y con la apertura de la mano necesaria para controlar los pequeños músculos de cada dedo. Al mismo tiempo, se está trabajando un soplo adecuado de aire y la articulación (el movimiento de la lengua) para que suene bien. Además, al estar tocando a la vez distintas voces, tienen que aprender a tocar su parte mientras escuchan otra parte distinta y no perderse.

Por último, hemos disfrutado mucho cantando y tocando instrumentos de percusión todos juntos. Se les ha hecho ver a los padres todos los factores que cabe tener en cuenta en el canto: afinación, impostación de la voz y relajación. También lo que supone tocar en grupo: puede que solo tenga que dar un toque de triángulo en toda la obra pero ese toque es fundamental, no me puede pillar distraído, requiere mucha atención y concentración desde que empieza la obra hasta el final.

Por otra parte, han podido comprobar que en música trabajamos especialmente la creatividad del niño y la manipulación. Les hacemos improvisar para que jueguen con la música, que puedan tocar lo que quieran y crear sus propias composiciones.

Estamos muy contentos de la buena acogida que esta iniciativa ha tenido entre los padres, que se han quedado muy sorprendidos, además de pasarlo muy bien con los niños, como era de esperar, han compartido emocionados una clase junto a ellos.

A continuación, y para todos los que no habéis podido participar, os dejamos un enlace que demuestra lo que la música provoca en el cerebro a nivel neuronal. No os lo perdáis.

 

 

EL LIBRO DE LECTURA COMO SUSTITUTO DEL LIBRO DE TEXTO

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Miguel Méndez nos explica por qué en la etapa de Primaria hemos eliminado los libros de texto para Lengua.

Hasta este año, los alumnos de tercero a sexto curso de Primaria aprendían Lengua trabajando a partir de libros de texto. Con el paso del tiempo nos hemos dado cuenta de dos factores que nos han llevado a intentar mejorar: por un lado, detectamos que los libros de texto abordan el lenguaje de manera parcial, y por otro, van ofreciendo contenido que en cursos sucesivos no se repasa, lo que favorece que no se asimile tan bien como nos gustaría.

Por estas razones, desde este curso 2017-2018, nos hemos decidido eliminar los libros de texto para abordar el aprendizaje de la Lengua de manera global. Esta práctica se venía haciendo en nuestro Colegio para enseñar inglés, y estamos viendo resultados muy buenos. Decidimos trabajar toda la materia a partir de libros de lectura en todos los cursos, lo que supone que los alumnos aprenden de escritores que dominan la Lengua en sentido amplio. Trabajamos autores infantiles de prestigio, como Roald Dahl, que tiene un vocabulario riquísimo y un dominio expresivo perfecto para enseñar. A los chicos les interesan mucho las historias y los personajes, que están muy trabajados, lo que supone que están muy dispuestos a profundizar en todo lo que hay detrás del libro. Quizá lo ideal sería trabajar con literatura infantil española, pero todavía no hemos encontrado autores infantiles que nos convenzan más que los elegidos.

Lectura libre en Primaria

Cómo se trabaja sin libros de texto

Trabajamos un libro al trimestre y toda la asignatura parte de ahí. Leemos durante la clase, y de ahí se van extrayendo todos los aspectos de la Lengua que queremos aprender. Lo vemos punto por punto.

  • Lectura expresiva:  los alumnos leen en voz alta poniéndose en la piel de cada personaje y aprenden de la lectura del profesor. Vamos analizando el uso del lenguaje para expresar emociones, estados de ánimo.
  • Comprensión lectora: hacemos continuas pruebas orales y escritas de lo que van leyendo. ¿Por qué dice algo un personaje concreto? ¿Qué quiere decir la expresión…? Detectamos que, cuando les exponemos mucho a la comprensión lectora, todas las áreas de aprendizaje se ven reforzadas.
  • Gramática: el vocabulario nuevo que va surgiendo se intenta comprender a partir del contexto, aunque también usamos el diccionario. Hacemos glosarios con sinónimos y antónimos, e intentamos que vayan introduciendo palabras nuevas en su expresión. Para entender las categorías gramaticales, introducimos la lógica y preguntamos qué hace que una palabra pertenezca a una categoría gramatical.
    Todo esto hace que el alumno vaya acostumbrándose a razonarlo todo y a preguntarse por qué. Huimos de hacerles aprender de memoria: a través de un ejemplo concreto del texto extraemos una regla aplicable a casos similares, de tal forma que, con la práctica, el alumno es capaz de reconocerlo empleando la asociación. De lo concreto llegamos a lo abstracto para luego poder aplicarlo a cualquier caso concreto
  • Expresión escrita: se extrae, por ejemplo, una frase de la historia que están leyendo, y, desprovista de contexto, se analiza su significado. Después, las hipótesis de significado de los alumnos se contrastan con lo que el escritor recoge en el libro, y se practican formas alternaticas de expresar lo mismo.
  • Expresión oral: trabajamos mucho y de dos maneras. Por un lado, de forma espontánea, discutiendo y argumentando los porqués de lo que va saliendo en el libro, y por otro, de forma preparada: elegimos un tema contextualizado con el libro o con otra asignatura y damos a los alumnos un guión para que hagan una exposición pública.
  • Por último, trabajamos la lectura personal en clase, a través de dos momentos semanales donde traen a clase un libro elegido por ellos, generalmente narrativa infantil libre.

En conclusión, estamos viendo que esta forma de enseñar nos permite ir repasando contenidos durante todos los años de Primaria, nos da una visión integral de la Lengua y favorece que se asimile a base de razonamiento y no de memoria. Todos estos aspectos, unidos a la natural motivación por conocer las historias en profundidad, está ayudando mucho a interiorizar un contenido que para nosotros en el Colegio Kolbe es crucial en el desarrollo madurativo del alumno.

EXTRAORDINARIO ENCUENTRO CON EL HISTORIADOR JAIME NUÑO

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 Los alumnos de 5º de Primaria escriben una noticia sobre el encuentro con Jaime Nuño González.

Los alumnos de 5º de Primaria realizaron un encuentro con Jaime Nuño González, arqueólogo, historiador y autor del libro Peregrinar a Compostela en la Edad Media. Jaime Nuño respondió a las preguntas que los alumnos realizaron sobre la vida en la Edad Media y  el Camino De Santiago. Realizó una sencilla introducción al arte románico y gótico con excelentes imágenes, lo que supuso una gran experiencia para todos los alumnos.

El día 19 de enero, los alumnos de 5º de Primaria recibieron la visita de Jaime Nuño González y tuvieron la oportunidad de realizar un encuentro con este arqueólogo, historiador y autor de varios libros como Una aldea en tiempos del románico y Peregrinar a Compostela en la Edad Media.

El acto comenzó con una cantiga  de Alfonso X el sabio que cantaron los niños acompañados por los profesores que tocaron algunos instrumentos medievales como el salterio y la zanfona. A Jaime Nuño le impresionó que supieran cantar tan bien.

A continuación, uno de los alumnos que estaba en la mesa con el invitado le presentó y otro dio paso a las preguntas. Primero contestó a las preguntas que se habían preparado anteriormente en clase sobre los peregrinos medievales y el Camino De Santiago, después se hicieron preguntas libres.

Tras un descanso de media hora, dio comienzo la segunda parte del encuentro en la que el historiador hizo una introducción muy sencilla de las características del arte románico y gótico, mostrando unas fotos muy buenas, algunas hechas por él mismo. Una cosa que llamó mucho la atención a los alumnos fue la imagen de las gárgolas de las iglesias. Al parecer servían para que cuando se acumulaba mucha agua saliera con gracia por la boca de estas figuras de piedra.

Otro detalle curioso consistió en explicar cómo era la máquina que Jaime Nuño bautizó con el nombre de “la máquina del hámster”. Como en tiempos del románico no existían las máquinas actuales, para construir las iglesias empleaban un mecanismo que consistía en una gran rueda dentro de la cual se metía un hombre y empezaba a hacerla girar.

Al finalizar esta segunda sesión dieron las gracias a Jaime Nuño. El autor firmó los libros que se habían comprado, escribiendo en cada uno una dedicatoria personal.

El encuentro fue muy interesante y una ocasión para aprender mucho. En días sucesivos se realizó en clase una actividad por grupos en la que cada uno creo una presentación en Keynote sobre las diferencias entre el románico y el gótico.

 

WONDER O LA FUERZA DE ATRAER CON EL CORAZÓN

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Gurutze Andéchaga y Patricia Fernández, orientadoras del Colegio, nos hablan sobre la película Wonder

La película Wonder, basada en el libro La lección de August, de R.J. Palacio, nos presenta a August Pullman, un niño nacido con malformaciones faciales que físicamente llama mucho la atención. Auggie, como le llaman familiarmente, se enfrenta por primera vez al colegio tras haber sido educado en casa por su madre. La historia analiza cómo él y los personajes de su entorno (su familia y dos amigos) afrontan esta nueva situación: un mismo hecho se va narrando desde la mirada de distintas personas.

En EEUU, La lección de August se ha convertido en una lectura escolar obligada para niños de 8 a 12 años y lleva un año como número 1 de la lista de libros infantiles más vendidos.

La historia tiene un propósito educativo muy claro. Pone de manifiesto que las apariencias engañan y que uno debe ir al fondo de la persona. Por esta razón y todo lo que comentaremos a continuación, sin ánimo de estropear el desenlace de la trama, nos parece interesante recomendar el filme a padres y a alumnos del Colegio para que la vean juntos y sea oportunidad sincera de diálogo. Os aseguramos que no deja indiferente.

La película analiza la situación de la integración de Auggie en la escuela desde su propio punto de vista, el de su madre, su padre, su única hermana, una amiga de esta y el mejor amigo de Auggie.

Todos estos personajes, como cada uno de nosotros en la vida, aunque estemos aparentemente bien, estamos librando una batalla: la batalla por hacer amigos del protagonista, el miedo de su madre ante la decisión que toma, la necesidad de la hermana de sentirse mirada tras vivir desplazada por la atención a Auggie, la carencia afectiva de Miranda, la mejor amiga de la hermana…todas estas luchas son comparables a las batallas del espectador, y ese es, en gran medida, lo que hace que esta película sea un éxito. 

Como se dice en la película:

” Sé amable pues toda persona con quien te encuentras está librando una dura batalla” . Ian MacLaren.

“Cuando puedas elegir entre tener razón y ser amable, elige ser amable”. Dr. Wayne Dyer.

“Todo el mundo debería recibir una ovación del público puesto en pie al menos una vez en la vida, porque todos vencemos al mundo”. August Pullman.

La película nos presenta en Auggie a un protagonista ideal, poco parecido a los que nos solemos encontrar en los colegios. Se trata de un niño que, salvo por una discapacidad física muy visible, es normal e incluso brillante en otras áreas. La realidad que se suele dar en los colegios son niños con más dificultad para relacionarse, con baja autoestima y dificultades para conseguir los objetivos que se les pide. No es casual que la discapacidad que plantea la historia sea sólo física, ya que para el espectador niño es muy fácil de entender. Auggie es el retrato de un niño modelo, ya que la película busca plantear una referencia de bondad, capacidad de vencer la adversidad y madurez. Sus padres son también una referencia como apoyo: le acompañan y le ayudan en su adaptación al mundo.

Tal como comprobamos con los niños más especiales en nuestro Colegio, la película plantea cómo su mera presencia supone un bien respecto a su entorno familiar y escolar. Hay una diferencia sustancial entre la clase que tiene un niño al que hay que integrar y la que no lo tiene, como dice Patricia Fernández en este vídeo.

La integración es siempre progresiva, porque todos necesitamos un tiempo para adaptarnos a lo nuevo y desconocido. Al principio se da una situación donde la mayoría de los niños siente rechazo, lo que favorece (en la película) una situación de acoso escolar, pero con el tiempo, la mayoría va cambiando. Wonder no muestra solo al niño agredido sino que explica el entorno de cada uno de los perfiles que nos encontramos, mostrando las motivaciones particulares de cada uno. En conclusión, la integración se revela como un bien para el  niño y para su familia, pero también para otros niños y sus familias.

En la película, Auggie se incorpora a 5º de Primaria, un momento donde las elecciones de los niños y las compañías es vital. La película nos plantea a todos: ¿qué elegimos ser cada día? ¿Qué cosas queremos que nos determinen como personas? Cada uno de nosotros, cada día, tenemos oportunidades para decidir qué queremos ser y qué queremos que nos determine.

” – Pero el mejor modo de medir lo que habeis crecido no es por centímetros ni por el numero de vueltas que podéis correr alrededor del circuito, ni siquiera por vuestra nota media…, aunque son cosas importantes, claro está. Se mide por lo que habéis hecho con vuestro tiempo, por cómo habéis elegido pasar vuestros días y con quién os habéis juntado este año. Para mí, esa es la mejor manera de medir el éxito.

– Hay una frase maravillosa en un libro de JM Barrie (…) titulado El Pajarito Blanco (…) “¿Podríamos hacer una nueva regla: intentar siempre ser más amables de lo necesario?”

 

(Extracto del discurso final del Director de la escuela, Mr. Traseronian)

 

Hay una frase de Beecher, en La Lección de August (el libro), que resume muy bien la esencia de lo que se quiere transmitir: ” La grandeza no está en ser fuerte, sino en el buen uso de la fuerza. El más grande es aquel cuya fuerza conquista más corazones con la atracción del suyo propio”. Lo que nos gusta de esta frase es que nos cuestiona qué es lo que hace que un corazón conquiste a otro. No depende de la capacidad de cada uno, sino de la elección que tenemos cada día de cómo relacionarnos con la gente que nos rodea, y, aunque nos equivoquemos, tener la oportunidad de poder empezar de nuevo.

Aprovechando que Wonder sigue en cartelera, os animamos a que vayáis y comentéis con vuestros hijos qué han visto ellos y con qué se quedan. ¿Qué les ha parecido importante de la película? ¿Cómo se moverían ellos ante situaciones injustas como las que se plantean? ¿Qué situaciones similares se les han dado en clase? ¿Por qué creen que cada uno de los personajes reaccionan como lo hacen? ¿De qué otras maneras podrían reaccionar? ¿Creen que Auggie es feliz? ¿Por qué?

 

EL NIÑO DEL TIEMPO

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Aprender geografía en Primaria… ¿un juego?

¿Quién no ha pensado alguna vez en que le hubiera gustado aprender mejor la geografía española en el colegio?

En la etapa de Primaria, con el objetivo de facilitar a los alumnos la interiorización de los contenidos de geografía, los profesores idearon hace tres años el proyecto “Mi querida España”, una  forma creativa y original de contextualizar el temario, que los niños se toman como una actividad lúdica y cuyos resultados son 100% exitosos.

Dentro de este proyecto, se convoca cada año el concurso “El Niño del Tiempo”, que ya está en su tercera edición. A lo largo de unas semanas, los niños tienen que demostrar sus conocimientos de la geografía española y el vocabulario aprendido, al tiempo que ponen en práctica sus habilidades de expresión oral ante la cámara.

Como en ediciones anteriores, este año ha colaborado como madrina del concurso una meteoróloga profesional, Mercedes Martín, presentadora del Tiempo en Antena 3 Noticias. Mercedes ha convocado el concurso y hecho entrega de los premios a los mejores presentadores. En sus palabras “intuía que podía ser una actividad interesante cuando me la propusisteis en un primer momento, pero ha sido toda una sorpresa comprobar de primera mano lo bien que hablan ante la cámara, la capacidad para interpretar el mapa sin dudar, la precisión describiendo el tiempo y señalando las provincias, el vocabulario que tienen y sobre todo, su creatividad. Por favor, invitadme el año que viene”. Asimismo, Mercedes dio a los alumnos una interesante ponencia sobre cómo mirar las nubes, explicando su formación y el nombre de cada una de ellas. De este modo, como nos contaría más tarde, ella misma comenzó a interesarse por la Meteorología de la mano de su abuelo.

A continuación podéis ver el vídeo de los ganadores de este concurso, juzgando vosotros mismos lo que han aprendido, y la entrevista de uno de nuestros alumnos a Mercedes Martín.

EL VALOR DE LA MÚSICA EN PRIMARIA

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Ana Ledesma, directora de Primaria y profesora y coordinadora de música, nos explica el sentido de la música en el Colegio Kolbe y su aplicación en Primaria.

El objetivo general del Centro respecto a la música es su práctica y experimentación como elemento didáctico fundamental. Queremos que el niño descubra la belleza de la música, porque corresponde a su naturaleza, y lo conseguimos a través del canto, el baile, la interpretación y la escucha.

La música y el baile trascienden el componente lúdico, encierran un aprendizaje que no es evidente a simple vista: hay muchas matemáticas, geometría, lengua, arte, historia, además de lo que supone formar parte de un grupo: tener en cuenta lo que hace cada uno, respeto por el compañero, saber escuchar y esperar.

Todo el trabajo que hacemos está basado en la certeza de que la música es un elemento educativo de primer orden. Nuestro objetivo es que los estudiantes desarrollen mucha sensibilidad musical, que disfruten con la música y darles las herramientas para que fuera del cole puedan seguir haciéndolo.

Los profesores que nos dedicamos a esto somos un grupo de apasionados por la música que trabajamos para conseguir que sea un verdadero factor diferencial del Colegio. Aparte de los del colegio, contamos con un grupo de profesores de la Escuela de Música con una formación extraordinaria fuera de España. Cabe destacar la labor de Pedro Álvarez, director y profesor de la Escuela y nuestro Director del coro, José María Álvarez, que ha llevado al coro del Colegio a ser uno de los más destacados de España y que transmite la belleza de la música con verdadera pasión. Contamos también con la colaboración de padres del colegio que son músicos y otros entusiastas que siempre apoyan las actividades musicales.

En Primaria, nuestro trabajo parte de una premisa práctica: la música hay que vivirla, experimentar con ella, manipular los instrumentos. Por este motivo, empezamos cada día escuchando música, que resuena por los pasillos y acompaña a los alumnos en la entrada, mientras se dirigen a sus clases. Lo hacemos para educar el oído en la belleza, y además conseguimos elevar su estado de ánimo. Cada año nos basamos en una temática concreta: compositores, instrumentos…este año nos hemos decantado por la temática “Bandas sonoras”. En el acceso principal del colegio colocamos un cartel que explica qué esta sonando y quién es el compositor, ofreciéndoles además algunos datos sobre su vida y obra en la web y en los perfiles del Colegio en redes sociales. Los alumnos prefieren las obras barrocas, clásicas y las españolas de Granados, Albéniz, Rodrigo. y, por supuesto, vibran especialmente ante la música actual de bandas sonoras, que conocen bien. Todas estas obras musicales las pueden encontrar en la web del colegio en “Empezamos el día con…”

A la hora de experimentar con la música, no partimos de la partitura sino de la improvisación. Damos al alumno las herramientas para que improvise y desarrolle su creatividad. Se pide a cada uno el máximo que pueda dar de acuerdo a su capacidad y entendiéndose siempre como parte de un grupo.

En lo referente a la escucha, que es un elemento fundamental, en mis clases intento que los alumnos entren en absoluto silencio, como si se tratase de un teatro. Se sientan y ven durante cinco o diez minutos el vídeo donde aparece la orquesta que está interpretando la música de la semana. Los alumnos que entran en clase más nerviosos se relajan.

En las clases de Música trabajamos el canto (al igual que en la asignatura de Drama & Songs), los instrumentos de percusión, la flauta, instrumentos de láminas (xilófonos, metalófonos, carrillones), cultura musical (audiciones de distintas épocas), danza, lenguaje musical y relajación.En inglés trabajamos la música con la asignatura de Drama and Songs, en la que los chicos aprenden musicales con un soporte de piano en vivo que les ayuda a vivirlo de forma distinta a un apoyo de CD o un vídeo de You Tube. La música vivida motiva a los alumnos de otra manera.

La enseñanza musical en Infantil, Primaria y Secundaria está coordinada con la Escuela de Música, y el fruto del trabajo realizado por los alumnos se da a conocer durante  varios momentos en el año: Santa Cecilia, patrona de la música (actividad interna), fiesta de Navidad, Open Day y Musicales de fin de curso.

Este año, para los alumnos de Primaria comenzaremos en noviembre con un ciclo de Conciertos Didácticos que tendrá lugar en el Centro Cultural La Despernada, para lo que contamos con el apoyo del del Ayuntamiento de Villanueva de la Cañada. Durante estos conciertos, los alumnos tienen la oportunidad de escuchar música interpretada por el maestro Cítera (pianista y pedagogo a nivel internacional) que nos ofrecerá un concierto didáctico de piano.

El coro es una realidad de la que nos sentimos orgullosos. Es una fuente de autoestima, de alegría, un elemento que educa como el que más. Un alumno que académicamente no es el más brillante, pero que reúne muchas aptitudes para la música o tiene una voz preciosa, se siente seguro y valioso participando del coro. Somos conocidos entre los colegios de Madrid por nuestro coro, y tenemos un palmarés brillante.El curso pasado (2016/17) se desarrolló un ciclo de conciertos a cargo del coro y de dos pianistas antiguos alumnos del colegio. Sirvió para acercar la música a familias del colegio y para becar a algunos niños de nuestra Escuela de Música o comprar instrumentos. Este año, todos los coros dirigidos por José María Álvarez (los del Colegio San Ignacio de Torrelodones, CEU, Kolbe y Diversity Youth Choir ) reunirán a doscientas personas en el escenario para interpretar el “Gloria” de Antonio Vivaldi. Tendrá lugar el próximo 16 de diciembre a las 19:00 h en el Polideportivo del Colegio.